天游峰的扫路人读后感100字(天游峰的扫路人的读后感71句)

一、天游峰的扫路人读后感

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读词语，说说如果要再听写组词语，会建议听写哪两个词，理由是什么。

3、(2)练习表情朗读，读出公仪休对鱼情有独钟的嗜好

4、师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！

5、彭峰|看见剪纸，想到姥姥

6、学习生字词，朗读体会词语的形象感。

7、这个教学故事就是用普普通通的黑板粉笔加上教师平实的解说，充满了浓郁的语文气息，让学生学出了语文味。所以说教育是一门艺术，它需要教师的才识和情意，更需要教师的智慧与创造，而不仅仅是技术。薛老师强调：先进的技术唯有在先进的教学理念的指导下，展现丰厚的知识与文化，它才体现出真正的价值与意义。技术与艺术，其实并不相悖。

8、白骨精如何“三变”？孙悟空如何“三打”？唐僧如何“三责”？阅读课文，画出关键词句。

9、迁移写话，练习写整句，培养想象力和创造力。

10、三山五岳万顷良田轰隆的雷霆奔腾的江河光芒万丈的太阳皎洁明媚的月亮纵横交错的大道滋润万物的雨露甘霖

11、围绕情节起落地图，练习讲述惊险周旋的过程。

12、师：为什么程举重冠军？

13、拓展阅读章武的《武夷山人物画一导游女》，感受“女导游”的性格特点，发现写人类散文的共同点。

14、 “奇秀甲于东南”的武夷山，为八闽第一胜迹，游人们来武夷山，既要玩山，还要嬉水，这是武夷山有别于其它景点的特色之一。武夷的美就在于山武夷山是全国丹霞地貌中发育最为典型者，这里的奇峰怪石千姿百态，有的直插云霄，有的横亘数里，有的如屏垂挂，有的傲立雄踞，有的亭亭玉立……

15、生：一直回荡在我的心中

16、台阶二：阅读事物的历史资料，理解“不朽的诗篇、动人的诗篇、人间奇迹”的内涵

17、我们祝愿乔依一家“一切都会好起来的”。但是，直接的表白显得不够美妙，能否以“清晨，当乔依醒来……”为开头，模仿第1自然段的环境描写方法，写一段环境描写来衬托一下这个美好的祝愿呢？

18、(教学内容)苏教版第11册第15课《青海高原一株柳》

19、呈现情节，感受人物情感变化

20、想象说话——阅读文字——思考问题。

二、天游峰的扫路人的读后感

1、板块一：梳理人物关系，把握情节的矛盾冲突

2、师：你几岁了？(生答10岁)，老师好象听到了七十多岁人的声音。给掌声。

3、师：穿着和五官不能放在一起写？

4、瘦削游览清爽武夷山颇有节奏第二个第一个第二个第二个(横着)表示解释说明。表示声音的延长。循褪帚第一个第二个。穿着打扮肖像健康慈善朴实精神一开始看到老人，“我”心中充满好奇；知道他是天游峰扫路人后，“我”心中充满惊讶；与老人交谈后，“我”发现老人豁达，开朗，心中充满敬佩。发展练习九百多级……一吹就能断掉似的。AB。

5、台阶三：朗读比较，领会“反复”的含义

6、我们再来读一读这段文字，请你将它略加改编，作为激励自己的励志铭。

7、生：为什么扫路这么累，老人却说得那么轻松？

8、生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。

9、人们对神话的界定各不相同。《辞海》《现代汉语词典》《中国文学大辞典》中，细加梳理，大致提炼出以下几点神话文本比较突出的文体特征。

10、生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！(掌声再度响起。)

11、薛老师古诗词的教法，大体分四步走：初读，读通读顺，粗知大意；再读，疏通词句，浮现画面，了解词意；品读，体会词情，交流感受，以读传情；诵读，品味语言，熟读成诵。把学生带入情境，想象画面，做到眼前有画面，心中有感受，“求真”“求实”“求活”。薛老师的每一节课，上课的学生，学有所得；听课的教师，听有所获。

12、第二课时师：同学们提了很多有价值的问题，刚才老师有从中找出三个很重要的问题。老人扫天游峰为什么不感到累？老人为什么不舍的离开？老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？

13、(指名读)“乔依愣住了，他笑着对老妇人说……”上下文是不是更紧凑了？那么，能不能删去呢？

14、看完了这本书，我不禁想到了一个感人肺腑的小故事。在战争时期，那些无辜的人民被迫活埋，一个小女孩眼睁睁地看着一个接着一个的人被推下深坑。一个、两个、三个、四个……轮到女孩儿了，他看着士兵，天真地说：“叔叔，请把我埋得浅一点好吗？不然妈妈就找不到我了！”士兵心软了，枪从他手里滑落下来。小女孩的话感动了许多人，又引起了许多人的愤恨。在那战火硝烟的时代，少不了那震撼人心的哭泣声和议论声。看完这本书，我明白了许多道理：我们要和平，要体谅孩子们的感受，他们还很小，少不了大人们的陪伴。请让他们在父母的陪伴下茁壮成长。

15、又冷又黑又冷又饿又厚又冷/多么温暖多么明亮多么美丽多么幸福那么温和那么慈爱这样高大这样美丽还要大还要美

16、在哪些地方读？带学生读，适合于那些难以读出文本妙处的作品，而对学生难以读懂的作品，宜采用“引学生阅读”的办法；对学生可以自己读懂的作品，宜采用“教学生阅读”的方法。

17、师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。(板书喜欢)，带着喜欢的感情读。

18、梳理情节，有条理地复述故事。

19、板块四：诵读，抓词眼，知词人，熟读词。

20、师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？

三、天游峰的扫路人读后感100字

1、朗读古诗，初步领会律绝“平仄和对仗”的特点。

2、师：老师真高兴，同学们提出了这么多问题。这节课上出了多少思想家啊。这么多问题，你认为哪个最重要？解决了这个问题，其余的就全解决了？

3、童话是一种完全虚构的文学样式,童话中的人物、环境、情节都是幻想的产物,正如洪汛涛在《童话的基本论述》中所认为的,“童话艺术是幻想的艺术”,幻想是童话的主要艺术特征。

4、要点:①“飞得更高更快”用了比较的方法。

5、(生畅所欲言，自主交流。)

6、认识希腊神话中的普罗米修斯、太阳神阿波罗、主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯，运用人物关系概述故事内容。

7、板块四:比较阅读，发现特点

8、师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——

9、师：很有道理！接着说。

10、课文9个段落，围绕这株柳树分别写了什么？请你用心读一读课文，边面出每个段落中的重点词句。

11、能借助拼音正确认读生字、词语；能借助汉典笔顺图示正确书写生字；能借助字典、词典等了解生字词的基本意思，能结合课文语境准确选择义项、领会情感色彩；能归类积累词语；能根据表达意图准确选择恰当的字词进行说写活动。

12、语境创设：大热天，妈妈端出一盆切好的西瓜，一家人纷纷拿起西瓜吃起来。请你想象一下当时的场景，描述每个人吃西瓜的样子，通过动词表现人物的性格形象。

13、语文名师读课文·孙薇|六年级下《读书要有选择》

14、王荣生教授提出要以“文学的姿势”来阅读文学作品,浸润式地感知文学作品,“接纳作者虚构的世界,并浸润其中,享受阅读的过程和乐趣”“感知由文字、声音唤起的形象和情感,而不仅仅是了解内容”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对童话阅读具体要求与王教授的观点是相互呼应的,提出阅读叙事性作品要“感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”(第二学段),“了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”(第三学段)。语言、人物形象和儿童自己的阅读感受,是课标在童话阅读时所重点关注的。

15、板块三：悟想象，知意图

16、“银丝”“抛”“飘飘悠悠”“仿佛风一吹就能断掉似的”。(险)

17、“大红袍”属乌龙茶，品质优异，中国特种名茶，过去一直是皇家才配享用的专用贡茶。

18、朗读词串：对照课文插图，认识三种动物，比较“仓”与“仑”指导学生正确书写“苍”。

19、生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而要脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。

20、朗读词串;用上“青蛙”这个词，将三个词连成一句话:青蛙认为自己没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，面对着这么高的山，倒吸了一口凉气。以此体会青蛙感觉登山看海很难。

四、天游峰的扫路人阅读

1、(2)注意点提醒。在改写人物对话时，提示语在前、中、后及省略提示语等多种形式要灵活运用。

2、虚拟性建立在真实性基础之上，而真实性则是虚拟性的基础。如何处理好作品中虚拟与真实的成分的关系才是判断文学作品优劣的关键，例如，节选《水浒传》的《林冲棒打洪教头》，在这篇课文中林冲忍气吞声，小心谨慎都显得十分合理，富有可读性，让读者得到非常真实的享受。

3、语文名师读课文·刘永霞|六年级下《夜晚的实验》

4、教师对学生的朗读从感情的“体会深度”及“朗读表达程度”来进行点评。

5、神话是一种意义非凡的故事。这种极力的夸张与想象，表现为故事发生的时空大跨度与高速度，主人公具有神异能力与超拨精神气质或超凡想象等。感受“神话性”，熏染的其实就是儿童的文学素养。

6、③自我介绍要实事求是，更要谦虚得体。

7、一线天里面会有一些白蝙蝠，夏季的时候，这些蝙蝠会给旅客抛洒“福分”的，可以准备一顶帽子吧。

8、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了

9、②改用第一人称——我。

10、(教学内容)苏教版第6册第1课《长城和运河》

11、生：令人惊叹、让人钦佩的扫路人！

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