孟母三迁节奏 「这篇诗没有像《新乐府》中」

一、孟母三迁划分朗读停顿

1、这篇诗没有像《新乐府》中的有些篇那样“卒章显其志”，而是在矛盾冲突的高潮中戛然而止，因而更含蓄，更有力，更引人深思，扣人心弦。这首诗千百年来万口传诵，并不是偶然的。

2、①请结合所学知识，举出一个因“入则无法家拂士，出则无敌国外患”而导致国家衰亡的例子。

3、(1)行拂乱其所为()(2)困于心衡于虑而后作()

4、郑zhèng(阝)郑重、郑国、姓郑、郑重其事、

5、A．舜发于畎亩之中振聋发聩B．劳其筋骨任劳任怨

6、慧huì(心)智慧、聪慧、慧眼、秀外慧中、

7、甲文作者认为陋室不陋，这表达了他怎样的情怀？

8、部分环节，对学情考虑不足，内容略显拔高。导致孩子的反馈不够热烈。

9、C项，“然”同“燃”，燃烧。

10、D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。

11、阅读下面文言文，完成问题。

12、(甲)答谢中书书陶弘景

13、周敦颐，字茂叔，道州营道人。元名敦实，避英宗旧讳改焉。以舅龙图阁①学士郑向任，为分宁主簿。有狱②久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安司理参军。有囚法不当死，转运使③王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辩，不听，乃委手版④归，将弃官去曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。——(《濂溪学案》)

14、A.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

15、1:大海因为战争失去了安宁.2:沙漠因为战争被侵占.3:夜空因为战争被打破了沉静4:草地因为战争变得"悲伤"5:我们期盼和平,制止战争.

16、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

17、园中梅百余株，一望如雪，芳气在襟袖。临池数株，绿萼③玉叠，红白梅相间，古干繁花，交映清波。其一株横偃⑤池中余酒酣，卧其上，顾水中花影人影，狂叫浮白⑥。口占⑦二绝句，大醉而归寓。(归庄《洞庭山看梅花记》)

18、潜qiǎn(氵)潜水、潜伏、潜逃、潜移默化、

19、结合注释理解课文，借助注释用自己的话讲讲《王戎不取道旁李》这个故事。

20、古文短小，对比鲜明，意韵深刻，谁能用自己的话讲讲这个故事？故事怎样讲才能完整？故事怎样讲才能吸引人？

二、孟母三迁节奏

1、其词之谓乎(表推测。大概，恐怕)

2、B．为坻(chí)为嵁(kān)为屿(yǔ)

3、(亿)齐大旱逾时，景公召群臣问曰：“天不雨久矣，民且有饥色。吾使人卜，云，祟(鬼怪)在高山广水。寡人欲少(稍微增加)赋敛，以祠灵山(山神)，可乎?”群臣莫对。晏子进曰：“不可，祠此无益也。夫灵山固(本来，原本)以石为身，以草木为发。天久不雨，发将焦，身将热，彼独(难道)不欲雨乎?祠之无益。”公曰：“不然，吾将祠河伯，可乎?”晏子日：“不可。河伯以水为国，以鱼鳖为民，天久不雨，泉日下，百川竭，国将亡，民将灭矣，彼独不欲雨乎?祠之何益?”

4、D．①曾益其所不能/②益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)

5、B．(甲)(乙)两文都选择代表性的景物入文，都从远近、高低、动静、色彩搭配入手，调动视觉、听觉、触觉、味觉等器官进行描绘。

6、(析)写景其实是为抒情服务，成功的写景能做到情景交融，以景传情。

7、(4)体味王戎和小伙伴看到繁茂的李子树，他们不同的感想是什么？此时的心情如何？指导朗读。

8、把下面的句子翻译成现代汉语。

9、古今异义干：古义：岸边。今义：做。耳：古义：罢了。今义：五官之用来听声音。物理：古义：事物的道理，规律。今义：一种学科。并：古义：一起。今义：并列。阅：古义：经历。今义：阅读。是：代词，此，这。今义：表示判断(多指正确)。但：古义：但，只。今义：表示转折，但是，却。求：古义：寻找。今义：请求、要求、追求。已：古义：停止。今义：已经。如：古义：像这样。今义：如果盖：古义：大概。今义：有遮蔽作用的东西;由上往下覆。

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11、艺术感悟—分析本文的艺术特色

12、诗中“驱将”的意思是。

13、C．故知创业之难D．春冬之时

14、(2)用现代汉语写出下面两个句子的意思。

15、(4)示例：美的山应该比较高峻，比如已文中的山“负势竞上，互相轩邈”，丙文中的山“重岩叠嶂，隐天蔽日”，就都体现了山高的特点。

16、(3)A(A.有误，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”由静景转入对动景的描写，动静相衬，为画面增添了灵动感，传达出生命气息，“猿鸟的乱鸣，破坏了山间宁静的氛围，令人心头生乱，烦恼不已”理解错误。)

17、《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。)

18、A.《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。

19、生于忧患，死于安乐先秦：孟子及其弟子

20、根据文章内容，上下两句分别用“桃花林”“桃花源”(在句中的位置不限)。写一组不少于七言的对偶句。

三、文言文孟母三迁节奏怎么停顿

1、(注释)①居：占有。②身隐焉文：我将要归隐了，哪里还用得着这些装饰性的功劳呢？春秋时，晋人介之推曾助公子重耳登位。后来重耳遍赏群臣，介之推坚持不说出自己的功劳，选择归隐山林。

2、山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。

3、1下列语句中加点字的意思相同的一项是()。

4、见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出洒食。停数日，辞去。

5、分析：D项应为：后遂/无问津者。故答案选D。

6、人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

7、理解：这一句流露出作者超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自然的诱人魅力。

8、A．二石兽并沉焉并：一起B．曳铁钯，寻十余里无迹曳：拖，拉

9、(2)“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会答：教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。请写出一句同本文意思相近的诗句。

10、溢yì(氵)洋溢、溢满、才华横溢、充溢、

11、③一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。

12、如何理解作者塑造的大鹏形象？

13、这两句诗，从章法上看，是从前半篇向后半篇过渡的桥梁。“心忧炭贱愿天寒”，实际上是期待朔风凛冽，大雪纷飞。“夜来城外一尺雪”，这场大雪总算盼到了！也就不再“心忧炭贱”了！“天子脚下”的达官贵人、富商巨贾们为了取暖，不会在微不足道的炭价上斤斤计较。当卖炭翁“晓驾炭车辗冰辙”的时候，占据着他的全部心灵的，不是埋怨冰雪的道路多么难走，而是盘算着那“一车炭”能卖多少钱，换来多少衣和食。要是在小说家笔下，是可以用很多笔墨写卖炭翁一路上的心理活动的，而诗人却一句也没有写，这因为他在前面已经给读者开拓了驰骋想象的广阔天地。

14、(1)用现代汉语翻译文中画线的句子。

15、“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。

16、C．往之女家(rǔ)D．富贵不能淫(yín)

17、把文言文中画线句子翻译成现代汉语。

18、此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。全文层次分明，围绕石兽的搜寻工作展开叙述，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理，情节简单、语言简练，读来却耐人寻味。

19、［甲］景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”

20、人恒过，然后能改；困于心衡于虑，而后作；征于色发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

四、孟母三迁文言文朗读停顿

1、(注释)①此信写于白居易在唐代元和年间被贬江州(今江西九江市)时期。元微之，即唐代诗人元稹，白居易的好友。②东西二林：指庐山的东林寺和西林寺。③墙援：篱笆墙。④动弥旬日：常常满十天。

2、(1)可远观而不可亵玩焉。

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