天游峰的扫路人的阅读感想(137句文案)

一、天游峰的扫路人特点四字词语

1、例二：不同版本之比较。

2、认识自己，方能认识人生。

3、……无……不……我们语文老师上的课生动有趣、绘声绘色，全班同学无一人不爱他上的课。

4、扶摇直上：形容地位、名声、价值等迅速上升。

5、还有孙双金老师犹如孩子们的一位温和幽默的大叔，用充满童趣的语言引导孩子进入神奇的神话世界！《盘古开天辟地》一课以“神奇”一词为切入点和贯穿全文的关键词，在指导朗读中咀嚼语言文字的精华，使学生边读边想象，入情入境地理解神话语言的特点。每抛出一个问题，学生对文本的理解就递进一次。用句式重排、换字移词、引导质疑等方法品味语言丰富的想象力，将知识点的学习与方法的渗透巧妙融为一体！孩子的想象力和创造力在孙老师的引导下如奔涌的泉水，一下子迸发出来，课堂精彩不断呈现。堪称神话教学的典范课堂。

6、五湖四海海枯石烂名扬四海瞒天过海、

7、也许我们永远无法达到王崧舟老师这样的教学境界，但我们要在一次次的学习中不断汲取经验，品味、消化、吸收、实施，尽量让自己在教育

8、莫泊桑是(19)世纪(法国)著名作家，一生有近(300)的名篇，其代表作有《项链》、《我的叔叔于勒》等，被誉为(短片小说之王)，这与他青年时期的(虚心好学)、(勤奋苦练)是离不开的，也是(循循善诱)、(悉心指导)的福楼拜无私奉献的结果。因为老师教导他提高写作水平必须(肯吃苦勤练习)、(仔细观察)、(贵在坚持)、(写出特点)。

9、师：大家积累的不错，如果能用一用，你就是了不起的语言运用能手。

10、直截了当：形容说话、办事、写文章干脆爽快，不绕弯子。

11、著名特级教师薛法根在他的专著《为学生的言语智能而教》中对“言语智慧”进行了精妙的阐述：言语智慧是人在言语活动中表现出来的表达机智、表现艺术和丰厚的人文素养和底蕴，它是一种实践性的智慧，是创造性运用语言的一种综合能力，是一种以言语经验为基础的在生活中生成的智慧。所以，语文教育，就其哲学实质来说，就是言语智慧教育，其心理学原理是个体言语组块在言语实践中不断丰富、重组、生成进而获得一种言语的心智技能，即言语智慧。

12、《三打白骨精》故事的六大要素是：①时间：去西天取经路上的一天；②地点：一座高山中；③人物：唐僧师徒四人及白骨精；④起因：白骨精要吃唐僧肉；⑤经过：孙悟空三打白骨精；⑥结果：白骨精被打死。

13、喜怒无常：一会儿高兴，一会儿发怒。形容人情绪变化不定。

14、谜mí底帐篷péng枝丫yā摧毁cuīhuǐ

15、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

16、滴水之恩，当涌泉相报。

17、juān镌刻杜鹃涓涓细流捐款婵娟

18、炯炯有神：炯炯，形容眼睛明亮(多用于目光)。形容眼睛明亮，精神饱满。

19、(记忆高考)何振群：“毛中”陪读日记

20、dān赤朱丹彤、担心、单枪匹马、殚精竭虑、虎视眈眈、耽误

二、天游峰的扫路人的阅读感想

1、②、倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。

2、②为什么大鸡蛋裂开后一丝微光透了进来，光是哪里来的？

3、jīng圆茎经常京剧惊心动魄鲸吞负荆请罪画龙点睛

4、(颇有)的近义词是(很有)。 (中文名)颇有 (分类)中国词语 (解释)十分；十分有 (词语搭配)颇有益处 (造句)吃苹果对我们颇有好处。 在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。 ——出自苏教版六年级下册语文书第15课《天游峰的扫路人》

5、还有幽默风趣的宋运来老师，声音甜美的包敏，沉稳镇定的王先如老师等等，他们都根据自身特点，根据设计教法，学法，形成自己稳定的教学风格。再此之前我一直疑惑哪一种教学风格才是好的，平淡的、充满激情的······听了他们的课后我明白

6、赞美老师的诗句、名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

7、zhàn破绽精湛蘸墨水客栈战栗占领

8、高段：养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。以课标为导向，读写结合训练才有方向。

9、改写更多地着眼于立足文本，独辟蹊径，旨在丰富和超越文本，对文本进行二次创造，表现出一种“创写”的意味。改写有多种形式，如体裁的改写、人称的转换等。

10、①“……女娲氏……一条腿的。“表示：引文的省略。省略了传说的内容。

11、(１)以《鸟的住宅》为题，认真阅读第一部分——描写大榕树，从环境幽美、气候温暖、榕树生长旺盛、人们保护意识强四个方面选择二个去写，把课文的语言进行消化，写出自己的内容。

12、课后习题2(体会两个“扑”字的细微差别)：

13、③人无远虑，必有近忧。④已所不欲，勿施于人。

14、环节一：出示课文中五副对联，在学生读熟的基础上让学生讨论得出对联的四大特点：字数相等、词类相当、平仄相对、意思相联。

15、xī(熄)灭晨(曦)(嬉)笑(熙)(熙)攘攘(溪)流分(析)

16、标点符号是文章的有机组成部分，在教学中，可以充分利用标点符号“补白”，让学生进行合理的想象练笔，今天主要和大家分享的是对省略号省略内容的补白。

17、十年前，我曾经写过一篇文章叫《好课像登山》，这是我的“登山理论”。当时也是有感而发。听了好多课，感觉绝大部分课如平地散步，没有设计，没有起伏，没有波澜，学生在课堂上没有发展，没有成长。我甚是焦虑。

18、蔡崇林，播音用名：铁石，泰斗播音员夏青前辈播音流派独特风格者，国家级电影配音演员，在《纪念淞沪抗战演出专场》中的纪录片中解说。在话剧《泰坦尼克号的故事》中担任旁白。南京师范大学客座语言艺术教授，全国夏青杯朗诵大赛南京赛区评委。华东民航空管总局朗诵大赛评委主席。南师大朗诵团导师，声音天资难得，声情并茂，富有磁石之称，蜚声海内外。《华文诗社》总顾问。

19、认真写好铅笔字，乐于倾听，勇于发言。

20、有关长江的古诗词：

三、天游峰的扫路人阅读短文答案

1、《记金华的双龙洞》这篇课文的作者是叶圣陶。课文按照游览的顺序依次写了路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的情况。此外，泉水流经的路线也是文章的线索，它的路线是泉水从那个深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下。

2、认真写好钢笔字，认真写毛笔字。

3、描写祖国名山的佳句：相看两不厌，只有敬亭山。李白《独坐敬亭山》

4、猝不及防：猝，突然，出乎意料。

5、无可厚非：厚:深重;非:非议,否定。不能过分责备。指说话做事虽有缺点,但还有可取之处,应予谅解。

6、低段：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；学习使用标点符号。

7、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了

8、长江源远流长，历史悠久，她能用健美的臂膀“挽起高山大海”，她能用磅礴的力量“推动新的时代”，所以是“无穷的源泉”；她用甘甜的乳汁“哺育各族儿女”，用纯洁的清流“灌溉花的国土”，所以“有母亲的情怀”。

9、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。

10、侍奉吴王的少年：智慧过人，少年老成。

11、玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一样细腻万里有光泽，像冰一样透明。

12、环节一：把散文式语言变成诗歌式语言，出示在PPT上，师生互读化生万物的语句，如教师读“口中呼出的气”，学生读“变成了风和云”。在师生互读中训练学生有节奏、有高低、有快慢、有强弱的朗读技巧。

13、雪梅(宋卢梅坡)时梅(唐·张渭)

14、师：这就叫抓住特点。作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美。美在哪里里呢?主要在于那些形容的词语。

15、诲人不倦：诲：:教导。教导人特别耐心，从不厌倦。

16、眷恋：对自己喜爱的人或地方深切地怀念和留恋。

17、学习“谋篇布局”，《美丽的小兴安岭》这篇文章的结构很明了，开头一段是总起，说的是小兴安岭是一片绿色的海洋；中间四段分春夏秋冬描写一年四季的小兴安岭；最后一段是总结，强调小兴安岭是一座美丽的大花园。这是典型的“头尾大肚子”、总分总结构的课文。让学生分段，写写段落大意，是掌握结构的最佳方法，合情合理，更合“科学”。《钓鱼的启示》，采用的是“事例+启发”的结构方式；《十六年前的回忆》运用了倒叙的写作顺序；《凡卡》采用的是插叙的方式……

18、(2)夕阳无限好，只是近黄昏。李商隐《乐游原》

19、繁花似锦花团锦簇百花争妍百花齐放

20、环节一：学习张籍《秋思》古诗，从“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的细节描写中体会诗人思乡之情。

四、《天游峰的扫路人》主要内容

1、这个教学过程中，不得不惊叹王崧舟老师解读文本的能力之强、之高、之深，但又忽然感觉老师的解读不是刻意追求强、高、深，他将自己看作了张岱，与他一起悲，一起痴，感染了学生，渲染了整个会场，甚至让人感觉王崧舟老师已经化成了张岱，说的每句话，写的每个字都是情境。平时的教学中，我们也经常说要创设情境，我觉得创设的情境不能算是情境的最高境界。最高境界的情景是精神世界，是老师身上所积聚的情感，要做到这些，谈何容易！

2、刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知道，他还放飞了什么？

3、Dí荡涤、启迪、汽笛、的确、仇敌奔bēn奔流不息bèn投奔乳rǔ汁哺bǔ育

4、首先感谢学校领导给我们提供这次学习的机会，两天的时间共听了王崧舟、孙双金、赵志祥等6位优秀老师的课。作为一位工作经验不够丰富的老师，本次徽师盛典给了我很多的启发和帮助。大师们的睿智和课堂上的信手拈来的渊博，激情澎湃的讲解，让我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。

5、意思是：有志同道合的人从远处(到这里)来,不是一件很高兴的事吗？

6、《广玉兰》本文通过描写广玉兰花的色美，形秀，香幽以及叶片的独特情趣，达了表作者对广玉兰的喜爱之情。作者爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱它旺盛的生命力。

7、hán内涵贫寒含羞信函韩国

8、从写作的视角重构阅读教学

9、《墨梅》的诗意：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要别人夸赞梅花的颜色好看，只要留下香气弥漫在天地之间。

10、毫不介意：一点也不在意。

11、微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。前一句“扑”让人感受到了烟台海的壮观景象；后一句的“扑”体现了“微波泛起”的可爱和轻盈。

12、(４)以《校园的初夏早晨》为题，用动静结合的方法描写你校园的早晨。试着体会巴金的表达艺术，体会作家的创造性。

13、每一位教师的语言都是那么的亲切和蔼，评价学生的语言都是那么的丰富、贴切、适时、到位。他们的语文功底是那么的扎实，语文性和工具性的统体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。

14、“你们已经到头了”表达了苏格拉底对弟子们失去良机，两手空空感到惋惜。

15、语文课堂教学中，学生通过阅读文本，在获得文本所传播的信息的基础上，获得“如何传播信息”的“言语智慧”，才是“更为本质的行为”。因此，语文教学应该将培育学生的言语智慧作为一种自觉的追求。譬如，培育阅读的智慧：让学生喜欢阅读，有良好的阅读习惯；有搜集处理信息、概括提炼、默读、浏览、捕捉中心、阅读理解和鉴赏的能力。培育表达的智慧；遣词造句、谋篇布局的表达能力；能言之有物、言之有序地与老师对话，和同伴分享；能用不同的语调来朗读不同文体等。培育思考的智慧：勤于思考、乐于思考、独立思考；思维有一定的准确性和灵活性。一句话，言语智慧是一种综合能力，在长期的言语学习和探究磨砺中不断丰富、生成、发展学生的言语智慧，才是语文教学的本质行为。

16、Jùn严峻英俊骏马竣工

17、《墨梅》是元代诗人、书画家王冕写的。作者善画梅，也喜欢咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗前两行写实，后两行抒情言志，说明他画梅花不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

18、关于结构的仿写，主要说一说三年级“总分构段”方式的仿写和中高年级“总分总”谋篇方式的仿写。

19、内涵：什么叫写作视角

20、曲qū盘曲曲径通幽委屈qǔ歌曲曲调谱曲

五、天游峰的扫路人阅读

1、六年级毕业考试在即，把剩下的三个单元的资料都整理出来，分享给大家。如有出入，请以学校里老师的为准。因为当时保存的字体不一样，一但更改字体，对应的横线就乱了，请大家见谅。

2、2从“感染”一词可以体会到落日色彩之绚烂夺目以及海天一色的壮观奇景。同时这奇异景象也感染了作者,使其浑身充满了力量。

3、聂荣臻：恩怨分明，宽仁大义，慈善心肠。

4、(6)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼《念奴娇赤壁怀古》

5、生：他是抓住特点来写的，所以不是每样都写。

6、第四步，有同学把它比作大鸭蛋、鹅蛋、恐龙蛋，这些蛋不是都比鸡蛋大吗，为什么不把它比作更大的蛋呢？

7、生：6个成语中第三个字词都是动词：补、填、逐……

8、言传身教、良师益友、师恩似海、润物无声、循循善诱教导有方

9、四次实验分别是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂满蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

10、读写结合的必要性

11、(2)伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

12、xù和煦思绪柳絮循序渐进

13、武夷山偏颇褪色沏茶扫帚循声瘦削罢工

14、项庄舞剑,意在沛公鹬蚌相争,渔翁得利人无远虑,必有近忧

15、《最大的麦穗》本文通过叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

16、教什么：指向文本的表达方法

17、再看一位教师对《蟋蟀的住宅》这一课的表达练笔，是从读懂内容到读出自

18、以《跨越百年的美丽》为例，我们通常的教法是：抓住“美丽”一词，对学生进行“情感、态度、价值观”的熏陶。这些属于对课文内容的理解范畴，和新课标中规定的“语文实践”还是有很大的距离的。而指向表达方法的教学又是怎样的呢？福建名师曾扬明老师教学《跨越百年的美丽》一课时，他设计了“破题，发现‘美丽’表达之妙；说‘镭’，感知全文表达个性；品‘言’，表达秘妙中解读人物；随笔，多角度表达人物的‘形’；还原，领悟‘美丽’的表达内涵”等五个环节。五个实践活动，无一不是指向文本的表达方法；在这五个环节的教学过程之中，无一不是从文本的表达方法入手，带领学生寻找文本表达的秘诀，形成言语表达的能力。

19、环节五：运用本班学生的名字，尝试给每位同学的名字对出下联。

20、司空见惯：司空：古代官名。看惯了就不觉得奇怪。

六、天游峰的扫路人特点四字词语

1、善于捕捉机会者为俊杰。——(德)歌德

2、2012年4月20日上午，在杭州听薛法根老师执教的《雾凇》，颇为其“平”中见奇，“无”中生有而惊叹。

3、(资讯)《放飞自我》2018世界杯主题曲发布！(附完整赛程，赶紧收藏！！！)

4、《论语》记录了孔子的言行，有不少精辟的语句：

5、课后习题3(体会一下带点字的意思)：

6、燕山——山名。钩——弯刀，是古代的一种兵器，开似月牙。

7、珍(惜)白(皙)(犀)利(淅)沥(蟋)蟀熟(悉)

8、学习本课，我们可以从人物的动作、语言、神态、心理活动的描写去了解人物。

9、孙悟空：顽皮机智，聪明勇敢，不畏任何艰难险阻。

10、生：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。

11、锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。

12、涨溢：本课指海水在阳光的映照下，闪烁着光与彩。

13、《螳螂捕蝉》本文通过记叙吴王不顾大臣的反对，执意要去攻打楚国，后来一位少年用螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，使吴王打消了攻打楚国的念头。这一寓言表现了少年的冷静和智慧，揭示了不能目光短浅，只看重眼前利益，要有长远打算，否则后患无穷的道理。

14、“就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论……始终……”

15、富丽堂皇：堂皇：盛大。形容建筑物宏伟华丽或场面盛大豪华。(近义词：金碧辉煌)

16、麦垄：在上面种植了麦子的土埂。

17、课程标准中关于“阅读”与“习作”(写话)的要求

18、要想有效地进行读写结合的教学实践，我们有必要先梳理一下语文课程标准中关于“阅读”和“习作”(写话)的目标要求。只有严格以课程标准为依据，在实际教学过程中才不会出现降低或者拔高要求的情况。

19、二年级上册第九课《青蛙看海》，长期生活在湖边的青蛙在松鼠的带领下，跳上一级又一级的台阶，到达了山顶。当读者都深吸一口气，替青蛙捏了一把汗的时候，全文以“啊，大海就展现在它们眼前”结束全篇，没有一句对大海的描述，但海的高远、海的一览无余却呈现在我们眼前，此时我们就可以设计相关的读写结合训练——蹦了那么多级台阶的青蛙终于看到了大海，他会怎么想怎么说呢？相信孩子的表达不仅有大海的辽阔，一定能感受到青蛙这一路蹦上来的辛苦和不易，文章的主要思想在孩子的表达中自然而然地流露出来。

20、写作技巧仿写还有很多，如《夹竹桃》一课的动静结合；《天游峰的扫路人》《鞋匠的儿子》《姥姥的剪纸》等课文中的正面描写和侧面描写相结合；《月光启蒙》《我和祖父的园子》等课文中的借景抒情；《李时珍夜宿古寺》《最后的姿势》等课文中环境及场景描写的运用等等。

1、Gài气概、灌溉、掩盖、乞丐、钙片磅bàng磅秤páng磅礴荡涤dí依恋liàn

2、环节三：学习闻一多先生的《七子之歌》，从“请叫儿的乳名，叫我一声澳门！母亲！我要回来，母亲！”这样直抒胸臆，炽热真挚的语言中感受诗人的爱国情怀。

3、前赴后继：前面的人冲上去了，后面的人紧跟上来。形容奋勇向前，连续不断。

4、老师的美誉：人类灵魂的工程师辛勤的园丁燃烧的蜡烛春蚕

5、课后习题2：课文是抓住哪些要点来说明，海洋是人类21世纪希望的？答：从五个方面，开发海洋矿产资源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水运动发电，淡化海水缓冲水荒，建设海底城市、开拓人类生存空间。

6、(散文)李旸：研磨的时光最美

7、《天游峰的扫路人》中只写了两个人物：一个是作者“我”，一个是天游峰的扫路人。两人虽有两次对话，但都是平淡如话。可正是在这种“平”中，却深藏着“奇”。薛法根老师不但有一双“平”中见奇的“慧眼”，而且引领着学生发现了其中的奇妙——

8、第三步：如果让你选择，你是喜欢同学们的比喻，还是书上的比喻，为什么？

9、《夜晚的实验》一文中斯帕拉捷通过多次实验，终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠听觉来辨别方向确认目标的，从而促使人们对“超声波”研究。你还知道入们受到蝙蝠启发，发明了雷达，我们要学习斯帕拉捷细心观察，善于思考，不断实验，潜心研究，利用科学技术造福人类的科学精神。

10、2017年12月8日,我有幸去合肥参加“徽师盛典”全国小学语文著名特级教师深度教学观摩研讨会。这次学习堪称是一次文化之旅，有林青益执教的《诚实与信任》，有孙双金执教的《盘古开天辟地》，还有王先如执教的《天游峰的扫路人》和王崧舟执教的《湖心亭看雪》。每一位老师的课都各有特色，都有独到的、吸引人的地方。我最喜欢王崧舟老师执教的《湖心亭看雪》这节课。王老师幽默的语言、深厚的文化底蕴、对语文教育的热爱之情令人叹服。

11、再如《祖父的园子》中的一个语段：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜……”这个语段的形式结构是“愿意……就……”，而这种形式结构具有表达“自由自在”的功能。如果我们引导学生提炼出语言形式内在的结构，学生就可以领会其独特的表达功能。

12、——这一环节是联系生活，联系当下，联系自我，使学生学到的对对子的能力在当下得到运用，让教学充满生活气息和时代风味。

13、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易

14、第一步：基于学情，自读自悟

15、(1)“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

16、金华的双龙洞的外洞的特点是大，内洞的特点是黑、奇、大，连结外洞和内洞的是孔隙,它的特点是窄。

17、书的内容多精彩呀！请你写出形容书的内容精彩的四字词语：

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