描写男耕女织生活场景的段落：拓展学习资源，加强课内外

一、描写男耕女织生活场景的段落

1、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

2、诗意：敲得响声穿过树林，突然听见一声清脆的水玉落地的声响，原来是孩子们把它给敲碎了。

3、简森与鼻星女王的淳朴生活。

4、应老师们强烈要求，开学期间这几节课干国祥老师调整为下册内容，方便老师们现学现用。(真的是太及时了！)

5、这一忙就是一天。夜里回到家，吃完饭，人们拖着疲惫的身体又开始搓麻绳，搓啊搓、搓啊搓，直到夜深人静，他们才上床睡觉。

6、宿：sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿

7、读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。(课后第2题)

8、抹：mā抹布mǒ涂抹mò抹墙

9、本单元的口语交际是“走进他们的童年岁月”。这样的实践活动比上一般语文课文要重要得多。教师扎扎实实按提示，学生扎扎实实按提纲去做，整个过程要关注，帮助，评估，不断纠正、表扬，听老师口沫横飞讲烂课文才是浪费时间。(我也发现了，也许小学毕业后能让学生记住且用上的，口语交际占大部分)

10、⑤横牛背：横坐在牛背上。

11、(冷艳)耐寒而美丽(多形容花)。

12、④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴。

13、围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

14、两句诗抓住儿童的天真调皮，体会喜爱

15、学生交流，教师评议，相机引导，导入课题(出示课件2)：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。(板书：村晚宋代雷震)

16、⑤机杼(zhù)：织机的梭子。

17、认识5个生字。会写“昼、耘”等4个生字。

18、继续渗透大概念理论

19、杨万里：字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

20、④札(zhá)札：织机发出的响声。

二、描写男耕女织的古诗

1、燕：yān燕国yàn燕子

2、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

3、大家虽辛苦，但在辛苦中也能品到满足与快乐的滋味。

4、绮丽：鲜艳美丽(多形容风景)。

5、乡下的人们过着男耕女织的幸福生活，他们日出而作，日落而息，日子过得忙碌又充实。

6、提纲、提问、倾听、记录、整理、交流。列提纲是很重要的部分，不同的人物，不同的采访对象要有不同的问题，不同的提纲。提问的时候可以提醒学生用现代化的工具：录音，手上记录的是要点和提纲，原本说的话是记录不下来的，可以在采访以后再去听录音来补充内容。

7、与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

8、清早，一阵轻快的微风拂过，太阳还未升起，四周一片黑暗，却见那漆黑阴冷的田间，似有非有地闪着几点松明子火把的微弱光芒。

9、第一次写园子，还只是自然之趣，从动物写起，因为是孩子视角。“这里边的花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”这句话是直接评论的语句，指向大概念：直接进行评论的句子是关键句，能够体现出作者的思想感情。

10、(7)培养坚持写日记和爱护图书的习惯。

11、②衔：口里含着。本诗中指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。

12、课后第二题：读读下面的句子，体会我的内心感受。这道题其实就是指向大概念，但是表述是传统的，建议还是要知识点清晰化。如果教材的编写者表述不清晰，那么，老师们在教的时候就应该有意让它清晰化。这个大概念就是“注意体会作者描写的场景细节中蕴含的感情”。(敲重点：训练清晰化！)

13、理解古诗大意，体会作者的思想感情。

14、第一部分(1~3)：写园子里的昆虫和树。

15、赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”(板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。)(出示课件6)

16、闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。

17、影片开场是白宫欢迎会的现场直播，女主持边吐槽边拨开围观群众进行报道，此时情况骤变，一场血肉横飞的屠杀突降，令人猝不及防心生好奇。而后一个大闪回来到20年前，主人公宇航员简森出场，激动又紧张的他将告别幼女乔茜，执行航天任务。然而导演采用女声清唱和节奏鼓点作背景音乐，营造出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的怪异感。随着故事发展，我们知道简森此行被宇航局局长富巴博士利用陷害，局长故意排空了飞行器的燃料，早有预谋让他葬身宇宙，成为黑心私利的炮灰。然而简森却出人意料地活着回来了，知道真相的他忍耐了20年的流放，决心报仇。

18、(2)继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

19、《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后)，倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

20、主要作品：《田家行》《水夫谣》《羽林行》《射虎行》《古从军》等。

三、描写男耕女织的作文

1、陪衬：①附加其他事物使主要事物更突出；衬托。②陪衬的事物。本文是第二种意思。

2、①春城：指春天的京城。

3、词语解释：稚子：幼小的孩子

4、(4)(出示课件11)全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。

5、情感、态度、价值观目标：

6、新片|濑户×内海：思春少年闲扯时

7、疏(疏远)蔬(蔬菜)蜻(蜻蜓)晴(晴朗)

8、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

9、晚年北大望月部分，跟上边的方法一样。这里干国祥老师忍不住唠叨：北大夜景这一处环境描写，不能用来训练场景细节中蕴含的感情，详略不当，对比失去了目的，景物写这么好有什么用呢？(老师不指出的时候，恐怕我们还以为北大望月这部分文字好得很呢！)

10、③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。

11、口语交际：我是小小讲解员

12、学生自愿举手朗诵古诗。

13、课堂总结，拓展阅读(出示课件14)

14、(2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

15、普莱姆顿的作品以深具反骨的政治讽刺和怪诞尖酸的黑色幽默为主菜，咸湿直露的性爱场景、花样百出的身体变形为配菜，以上内容用自由挥洒的铅笔手绘和独特夸张的透视构图的形式呈现，看似玩世不恭实则意味深长。

16、简介作者。(出示课件3)学生自由阅读。

17、(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

18、随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

19、慈祥——严厉郑重——轻率

20、此诗作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。初读课文，解决字词

四、描写男耕女织生活场景的段落30字

1、山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。

2、简森对变种动物们进行仇恨洗脑。

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