关于嬉戏的儿童生活画面的古诗【剥：剥削剥夺剥离盘剥生吞】

一、关于嬉戏的儿童生活画面的古诗

1、剥：剥削剥夺剥离盘剥生吞活剥

2、(A曲牌辛弃疾B词牌辛弃疾)

3、此诗分垂钓和问路两层，第二句重在写垂钓(形)，第四句重在问路(传神)。

4、将古人的诗意用画笔的方式转译为孩子易于理解的图像，这种方法立刻让孩子明白了整首诗的意境，并且激发了孩子也来画一画的热情。

5、郎骑竹马来，绕床弄青梅。——唐代·李白《长干行·其一》

6、释义：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

7、②农民或忙于农事，或正在午间休息，显得村中平和宁静。昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，做了较为细腻的描写，读来意趣橫生。

8、疏(疏远)蔬(蔬菜)蜻(蜻蜓)晴(晴朗)

9、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

10、村居(清)高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《宿新市徐公店》(南宋)杨万里篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。小儿垂钓(唐)胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。所见(清)袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。辛弃疾《清平乐·村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

11、先讲故事的发生背景，动画主人翁叫白笙，年幼时他一次意外中被杀害，是鸟后救了他，给了他第二次生命，从此白笙身上流着珍贵的蓝血。

12、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

13、牧竖持蓑(suō)笠(lì)，逢人气傲(ào)然。牧童身穿蓑衣头戴斗笠，碰见人故意装得很神气。牧竖：牧童。持：穿戴。傲然：神气的样子。

14、这部短片是属于开放型的，留给观众足够的思考空间。

15、床前明月光，疑是地上霜。

16、语文教学通讯小学刊微店

17、一叶渔船两小童，收篙(gāo)停棹(zhào)坐船中。一艘小小的渔船上有两个小孩，他们把撑船的长竹篙收起来，坐在船里。篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨。

18、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里《舟过安仁》

19、日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。——杨万里·宋代《闲居初夏午睡起·其一》译：春去夏来，日长人倦，午睡后起来，情绪无聊，闲着无事观看儿童戏捉空中飘飞的柳絮。

20、牧童词唐代：李涉

二、

1、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里·宋代《宿新市徐公店》译：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

2、描写小孩玩耍的诗词有：

3、①稚子：指幼稚、天真的孩子。

4、乐高丰富的颜色，建构的开放性，都让其很好的还原诗中的人物、山水、树木，帮助孩子情景复现，加深记忆，理解具象之美。

5、第三句“敲成玉磬穿林响”，磬(读qìng)，乐器名，古时常用玉石雕成。悬于架上，以物敲击。这句详细描写儿童提着银锣似的冰块玩耍的情景。说他手提“银锣”在树林里边敲边跑，“银锣”发出玉磬般美妙的乐声。无疑，这声音清脆悦耳，传得很远。“穿”字，有人在林间奔跑的意思，也有声音的传播。诗句将儿童得到“银锣”，兴高采烈的情态传神地描绘出来，让人想见他那狂喜的身影。

6、雨余溪水掠堤平，闲看村童谢晚晴。——陆游·宋代《观村童戏溪上》 译：竹马在地面上奔跑，跑来跑去晃晃悠悠连人带“马”冲进了烂泥塘里，好不扫兴；风筝在空中飞舞，左摇右摆，又飞又叫，好不骄横。

7、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿着短笛随便地吹奏着不成调的曲子。横牛背：横坐在牛背上。腔：曲调。信口：随口。

8、一天雨后开车带潼潼和六六出去，地上还是湿漉漉的，空中有零星小雨在飘，等红灯时我发现不远处的另一片天居然有阳光出来了。

9、见人初解语呕(ōu)哑(yā)，不肯归眠恋小车。看到人就学着咿咿呀呀的说话了，因为爱玩小车就不肯睡觉。初解：指开始能听懂大人讲话的意思。呕哑：小孩子学说话的声音。

10、不解藏踪迹，浮萍一道开。

11、诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

12、于是，诗人的眼睛发现了“童子柳阴眠正着”，童子在柳树的浓荫下酣睡。在诗的节奏上，第三句是个顿挫。前两句写的是自然界景物，都充满生气和动态，到了最有生命力的人(又是活泼可爱的孩子)，却呼呼大睡，一动不动。轻快的诗歌节奏在这里仿佛停了下来，放慢了速度。然而，情绪上的顿挫，是为了推出第四句“一牛吃过柳阴西。”童子的牛在哪儿呢？牛儿吃着吃着，已经挪到了柳阴的西边去了。因为牧童的安然静止睡眠，使牛儿得以自由自在地吃草，悠然地动着。画面因牛的活动，又活动起来。这样一静一动，和谐自然。这里把牧牛童子和牛的神态写活了，富有生活气息。

13、④磬(qìng)：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。

14、领会诗人的心境，感受诗歌的画面美

15、译：竹马在地面上奔跑，跑来跑去晃晃悠悠连人带“马”冲进了烂泥塘里，好不扫兴；风筝在空中飞舞，左摇右摆，又飞又叫，好不骄横。

16、这首诗写作者午睡初起，没精打采，当看到追捉柳絮的儿童时，童心复萌，便不期然地沉浸其中了。

17、篱：篱笆竹篱茅舍寄人篱下

18、在入选小学统编语文教材的古诗文中，特别重视儿童观的呈现，这应当是对鲜明的编辑思想的映照。我们要学好用好这套教材，也就应当特别重视这一对学习者群体的心理关照，突出这些古诗文中的儿童意向，让小学生更喜欢古诗文。那么，统编本中的儿童情怀，表现在哪些方面，又是怎样体现的，这值得我们好好研读，并渗透到教学中去。

19、“意境”是关于诗歌艺术形象的理论，是中国古典美学的重要范畴。读诗入境应从小培养。如何把这一优秀传统理论吸收并运用于教学，从而引导学生更好地理解作品的内涵，提高审美情趣，陶冶情操，是广大语文教师应当积极探讨和实践的问题。儿童，是天生的诗人。教材中的很多诗文，因为时空的跨度，超越了儿童的阅历和视野，我们需要做的就是，在孩子和诗歌之间，搭一座桥梁。

20、我们和孩子读诗，并不能仅仅是读，还是需要多花些心思，做一做其它的拓展。

三、

1、⑺卧月明：躺着观看明亮的月亮。

2、清代的诗人袁枚就用牧童、黄牛为题材创作了一首通俗、有趣的诗作《所见》。这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。

3、这个过程也会让孩子感受到诗是活的，作者表达的情绪，两百多年前的王初桐可以体验得到，两百多年后的他们也能拥有自身的体会。激发他们对诗歌的兴趣。

4、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

5、每次读这本书，我都会感念，如果每一个领域的“大家”，都能弯下腰来贴近孩子，以孩子的视角为出发点，留下的著作都无疑是非常珍贵的。

6、以趣味内容导入，了解诗歌的趣味性

7、多少长安名利客，机关用尽不如君。长安城内那些追逐名利的人啊，用尽心机也不如你这样清闲自在。长安：唐代京城。机关用尽：用尽心机。

8、此诗描写夏日江南田野水边的景色：刚下过一阵雨，暖日和风，溪水盈盈；河岸上，草绿花红，柳荫浓密；渲染出明媚、和暖的氛围；同时描绘了儿童牧牛与牛吃草的动态画面，营造了生机无限的意境。全诗远景写意，着色粗放淋漓；近景写人，工笔勾勒，细致入微。诗中浸润着古典的静穆与纯净。

9、让孩子浸润在语言之美中

10、“归来饱饭黄昏后”，诗人笔锋一转，开始直接描写牧童，牧童吃饱了饭，已经是黄昏之后了。

11、倒是一种学习古诗的好方法

12、牧童骑黄牛，歌声振林樾。清代袁枚的《所见》

13、此诗写闲居时的生活。诗中生动地勾勒出村童们在刚放晴的傍晚种种嬉戏的情态，同时也写出了农村生活的情趣和农民朴实、知足的思想。

14、后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非漠不关心。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。

15、马啼踏水乱明霞，醉袖迎风受落花。怪见溪童出门望，鹊声先我到山家。——元·刘因《山家》

16、清 高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《池上》

17、①清平乐：词牌名，“乐”这里读yuè。

18、《所见》中牧童为什么“忽然闭口立”？

19、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

20、②后两句描绘了儿童捕蝶时的欢乐场面。“急走”和“追”这两个动词，写出了儿童的天真烂漫，极富童趣。而黄蝶更加顽皮，它置身于黄色的菜花之中，让人无法找到。全诗至此戛然而止，给读者留下无穷的想象和回味的空间。

四、

1、卧牛吹短笛，耕却傍溪田。放牧时卧在牛背上吹短笛，牛耕田时就在溪边田头玩耍。

2、那么青梅呢,为什么是青梅?而且还绕床.猜想可能是指没有成熟的乳房.请指正.小孩子之间的亲密游戏.

3、⑵振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

4、颈联则宕开一笔由近及远，由实转虚，将时空的观照视角拉伸予以远观，读者眼前出现了另外一幅画面：村童农忙时节跟随父兄力田耦耕，在春种秋收中，体会稼穑的艰辛、人生的至理；冬闲时则入塾学习，粗通文墨。这样的生活方式正是刚刚经历宦场炎凉的诗人所欣羡的。

5、诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。

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