两首描写田园风光的古诗有哪些(145句文案)

一、两首描写田园风光的古诗

1、望断金马门，劳歌采樵路。乡曲无知己，朝端乏亲故。谁能为扬雄，一荐甘泉赋。——孟浩然《田园作》

2、请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

3、诵读古诗，感悟诗情

4、春天是万紫千红，桃红柳绿，张志和的词描写了美丽的景色，它不仅是有声的，而且是有色的，你看见了吗？听到了吗？闻到了吗？走进这幅画，细细品读。

5、积累其他描写田园风光的诗句。

6、感受田园之美，理解“田园”的文化内涵。

7、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

8、大家还有什么不理解的字词吗？交流解决。

9、小结：这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

10、在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

11、过香积寺不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉听咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙。香积寺：故址在今陕西省长安县南。制毒龙：佛家比喻邪念妄想。见《涅磐经》：“但我住处有一毒龙,想性暴急,恐相危害。”全诗没有一字写寺,所写的都是寺外的环境,更见古寺的幽深。终南山太乙近天都,连山到海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。诗旨在咏叹终南山的宏伟壮大。首联写远景,以艺术的夸张,极言山之高远。颔联写近景,身在山中之所见,铺叙云气变幻,移步变形,极富含孕。颈联进一步写山之南北辽阔和千岩万壑的千形万态。末联写为了入山穷胜,想投宿山中人家。“隔水”二字点出了作者“远望”的位置。

12、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

13、谁能为扬雄，一荐甘泉赋。

14、月出惊山鸟，时鸣春涧中。

15、CC项，“表明诗人不想实践先师遗训，只想避世隐逸”表述错误。“长吟掩柴门，聊为陇亩民”意思是：就像这样，在简陋的木屋里长吟，暂且做一个耕田之人吧，本诗叙写了田间劳动的欢娱，联想到古代隐士长沮、桀溺的操行，而深感忧道之人的难得，最后以掩门长吟“聊作陇亩民”作结，从而表达了诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情；在诗人看来，孔子、颜回他们那样的理想，只能是远望，是可望而不可及，所以他选择归隐田园，夹杂着济世与归隐相矛盾的复杂情感。

16、(3)虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！

17、初读感知，疏通字词

18、归园田居·其三魏晋：陶渊明

19、是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。

20、相与：结伴。劳：慰劳。这两句是说黄昏时和农民结伴而归，再提一壶酒浆去慰劳近邻。

二、两首描写田园风光的古诗有哪些

1、译文：我在南山下种植豆子，地里野草茂盛豆苗豌稀。清上早起下地铲除杂草，夜幕降披月光扛锄归去。狭窄的山径草木丛生，夜露沾湿了我的衣。衣衫被沾湿并不可惜，只希望不违背我归耕田园的心意。

2、喜欢大儿，因为他很勤劳。

3、A`种豆南山下,带月荷锄归.B、采菊东篱下,悠然见南山.C`木欣欣以向荣,泉涓涓而始流.

4、画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。

5、白——白亮的水面映着天空的光辉。平地的稻田之中一片白色。凸显农田密布，农事繁忙。

6、(3)教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

7、指导填写：该怎么写呢，比如这“鳜鱼”、“蓑衣”该填写在哪儿？请两位学生合作，把这些景物工工整整地填写到黑板上，其余同学写在白纸上。

8、用你的话连起来说说这行诗的意思。

9、预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？(锄豆就是锄豆子地里的杂草)

10、中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

11、(1)诗歌二句写了什么内容？

12、师：再看看桃花流水……

13、《桃孟浩然的《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。花源记》，《五柳先生传》和《归去来兮辞》

14、过香积寺不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉听咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。香积寺:故址在今陕西省长安县南。制毒龙:佛家比喻邪念妄想。见《涅磐经》:“但我住处有一毒龙，想性暴急，恐相危害。”全诗没有一字写寺，所写的都是寺外的环境，更见古寺的幽深。终南山太乙近天都，连山到海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。诗旨在咏叹终南山的宏伟壮大。首联写远景，以艺术的夸张，极言山之高远。颔联写近景，身在山中之所见，铺叙云气变幻，移步变形，极富含孕。颈联进一步写山之南北辽阔和千岩万壑的千形万态。末联写为了入山穷胜，想投宿山中人家。“隔水”二字点出了作者“远望”的位置。

15、如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？

16、认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)

17、(注)问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。

18、绿树村边合，青山郭外斜。

19、赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

20、你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

三、写两句课外关于田园风光的诗句

1、(2)麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

2、四月的乡村有，有，还有。

3、在备课之初，为了找到合适的切入点，我反复阅读这三首诗词，最终确立田园诗所呈现的“三境界”为主线，带领学生初步感知中国古典田园诗的情感传承。于是，在教学时我将三首诗词调换了顺序，先学习《四时田园杂兴》，再学习《乡村四月》，最后学习《渔歌子》。

4、“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

5、哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

6、(1)梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

7、谁能借助注释，再说这行诗的意思？

8、白水明田外，碧峰出山后。

9、谈话导入，扣读诗题

10、(3)全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。(课件出示诗的节奏划分)(指名读)

11、预设：词语：万紫千红、诗情画意……

12、初读古诗，感知内容

13、生：我觉得虽然乡村的景色很美，但是农民还是一直在忙碌，我觉得是农民让乡村变得这么美的。

14、了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

15、D.这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。

16、品读古诗，想象诗境

17、《渔歌子》是词牌名，所谓的词牌名就像我们唱歌时用的“谱”一样，我们用同一个谱可以唱出很多的歌曲。那我们接触的词牌名也是一样，用同一个词牌名可以写出很多的词，唯一不同的是：有些词牌名可以反映词的内容，像这一首就是。而很多词牌是与词的内容没有关系的。

18、(1)理解“蚕桑”的意思——刚才我们借助注释知道“了”是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕和桑叶又插秧，通吗？“蚕桑”该做什么讲？

19、媒体出示：翁卷(生卒年不详)，字续古，一字灵舒，宋柳川(今柳市区)人，其诗作虽多吟山咏水、唱和应酬之作，然不乏关心时事和民生疾苦的佳作。

20、“四时”、“杂兴”各是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？《四时田园杂兴》共60首。分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。

四、描写两句田园风光的诗

1、B.“虽未量岁功，即事多所欣”，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。

2、桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归

3、我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？

4、(板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧)

5、一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。

6、(1)读读第第二句，说说你看见了哪些颜色？听见什么声音？

7、(3)把这九种景物填写在这张画(指黑板)上，让它看起来像一幅画。

8、长吟掩柴门，聊为陇亩民。

9、山路元无雨，空翠湿人衣。

10、第二处需要反思的是对《乡村四月》进行情景式诵读这一环节。

11、会认“蚕”字，会写“蚕”、“桑”两个生字。

12、利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。

13、从文学风貌论，七古的典型风格是端正浑厚、庄重典雅，歌行的典型风格则是宛转流动、纵横多姿。《文章辨体序说》认为“七言古诗贵乎句语浑雄，格调苍古”，又说“放情长言曰歌”、“体如行书曰行”，二者风调互异。《诗薮》论七古亦云：“古诗窘于格调，近体束于声律，惟歌行大小短长，错综阖辟，素无定体，故极能发人才思。

14、学生自由朗读古诗。

15、耕种有时息，行者无问津(注)。

16、小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？

17、故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

18、读了诗题，你想到了什么？

19、同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。(师板书“清平乐yuè”，并齐读)

20、(2)说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？

五、两句描写田园风光的古诗句

1、C.长吟掩柴门，聊为陇亩民。表明诗人不想实践先师遗训，只想避世隐逸。

2、*《四时田园杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……

3、(板书：村居)看到“村居”这个词，你想到了什么？(师板书“村居”)

4、(5)学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。

5、范成大身处南宋中期，南宋政府为买和平，每年需收缴大量民脂民膏向周边的金，辽，西夏纳贡，年复一年，民间生活日趋艰难。了解这些背景，再诗诗人笔下“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这句，你会觉得沉重，你不能不读到诗人发自内心的对农人的同情。

6、提问：结合注释同桌之间互相说一说，诗人看到的田园生活是怎样的？

7、在你们和诗人合力描述之下，我仿佛看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你们丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！让我们充满感情地再来读一读诗句。

8、清晨早起下地铲除杂草，夜幕降临披着月光才回家。

9、师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……

10、通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

11、乡曲无知己，朝端乏亲故。

12、想象诗人范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？

13、年级：五年级学科：语文时间：年月日

14、方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

15、篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。

16、再读课文，感受韵律之美

17、初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀

18、l引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

19、指名朗读诗歌，正音，齐读。

20、(优雅、悠然、纯洁、舒展、自由)

六、两首描写田园风光的古诗

1、看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？

2、《四时田园杂兴》一诗所描写的内容以田园生活为主，“耘田”“绩麻”“学种瓜”等场景的描绘，极富画面感和生活气息。《乡村四月》在《四时田园杂兴》的基础上又加入了田园风光的描绘，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”，一派烟雨迷蒙的江南水乡呈现在眼前。与前两首诗不同的是，《渔歌子》弱化了对田园生活的描写，而在写景之外，又表达了诗人斜风细雨“不须归”的人生追求。于是，这节课的教学主线就出来了，即“田园生活——田园风光——人生追求”。

3、教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议后齐读。

4、随意春芳歇，王孙自可留。

5、赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”(1)诗歌四句写了什么内容？(2)交流：(天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)

6、从哪里可以看出小儿可爱呢？

7、提问：《渔歌子》这首词和前面两首诗不同，它弱化了对田园生活的描写，几乎都是在写景，都描写了哪些景呢？

8、村庄男男女女，老老小小，都在劳动，没有一个闲人。村庄果子丰收，麦花如雪，丰收在望，令人喜悦。但这些丰收的背后，农人过着怎样的生活呢？作者在《秋日田园杂兴》组诗中写道：

9、(这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。)

10、学生自读课文，要求：

11、预设：篱笆很稀疏，小路很长。

12、想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

13、放飞想象，浸润静谧之美

14、读出词中的声音和色彩。

15、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，忙碌并快乐着。)

16、古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！

17、(一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。)

18、(2)运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。(课件出示自学提示)

19、桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。

20、瞻望：仰望。邈：遥远。逮：及。

1、李白在烟花三月送别孟浩然，如果说，“烟花三月”我们可以理解为“三月花如烟”，那么请你快速搜索你脑海里的诗词库，我们还可以说什么如烟？

2、村居(清)高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。所见(清)袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

3、(解决了生活最基本的衣食问题)

4、诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

5、读着读着，你发现了什么？

6、对比阅读，拓展延伸

7、与范成大十年生活于石湖村不同，杨万里此时是个匆匆过客，他以诗人的心发现生活中的美与趣，信手拈来，落笔成诗。如果说范成大笔下的乡村可以借“忙”字来浓缩，杨万里笔下刚以“趣”为胜。

8、(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨)

9、(1)指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。

10、教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。(板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹)整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。

11、移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

12、近处篱笆边都种上了菊花，但是到了秋天也没有开花。

13、大意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都当家。

14、宋光宗绍熙三年(1192)，诗人杨万里旅经新市(今湖南攸县东北)，宿徐记客店，虽旅途劳顿，却不忘捕捉自然的神韵，感受那春夏之交的村野乡趣，童心萌发，心旷神怡，写下了《宿新市徐公店》两首诗，课文选的是组诗中的第二首。

15、反思这节课的教学过程，我意识到了设置问题的重要性。一个指令清晰、目的明确、指向性强的问题，可以帮助学生快速进入状态，而教师的不断追问，则可以引领学生不断走入问题的深处、文本的深处、文学的深处。

16、对比阅读，感悟表达

17、晨兴理荒秽，带月荷锄归。

18、我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。

19、师：用耳朵去听，他听到了——

20、师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。学生自主学习。

1、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

2、读通诗句，了解诗意。

3、说明：运用联想、比喻、排比的方法，引导学生根据诗句拓展思维，将诗句所描绘的意境补充得更加具体翔实。诗歌本身就是画面的组合，教会学生将文本转化为画面，再将画面转化为自身语言。在诗歌教学中便于操作，也使学生对诗歌的内容有了更深刻的体会。

4、应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。

5、行到水穷处，坐看云起时。

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